Ambientes de aprendizaje de la forma y el número: diseños accesibles y trayectorias hipotéticas de aprendizaje

  • Olga Lucia Leon Universidad de Distrital Francisco José de Caldas
  • Natalia A. Palomá Escuela Pedagógica Experimental
  • Nelssy Jiménez Escuela Pedagógica Experimental
  • Diana Marcela Guilombo Escuela Pedagógica Experimental
  • Sandra P. González Escuela Pedagógica Experimental
Palabras clave: Ambiente de aprendizaje accesibles, Trayectorias Hipotéticas de Aprendizaje de la forma y el número, poblaciones sordas, ciegas y con discalculia, juego Circuito Cerrado

Resumen

Se presentan los resultados de cuatro investigaciones en ambientes de aprendizaje del número y la forma geométrica que evidencian las relaciones entre: educación matemática y diversidad; educación geométrica con todos y para todos; tecnologías y accesibilidad; Trayectorias Hipotéticas de Aprendizaje (THA) y Trayectorias Reales de Aprendizaje (TRA); escolaridad en primera infancia. Los resultados están divididos en tres partes: (a) Se retoma los resultados sobre ambientes de aprendizaje con todos y diseños accesibles; (b) los resultados de THA de la aritmética y la geometría, en particular se profundiza en exigencias de accesibilidad para poblaciones sordas, ciegas y con discalculia. (c) se desarrolla una experiencia de accesibilidad en didáctica con el juego Circuito Cerrado y se sugieren articulaciones con las THA de la aritmética y la geometría.

Publicado
2018-12-31
Cómo citar
Leon, O., Palomá, N., Jiménez, N., Guilombo, D., & González, S. (2018). Ambientes de aprendizaje de la forma y el número: diseños accesibles y trayectorias hipotéticas de aprendizaje. RECME - Revista Colombiana De Matemática Educativa, 3(2), 3-16. Recuperado a partir de http://ojs.asocolme.org/index.php/RECME/article/view/266
Sección
Artículos de Investigación