El Modelo del Conocimiento Didáctico-Matemático de los maestros: Nuevas perspectivas y horizontes para la formación docente

Palabras clave: Formación del profesor, conocimiento, conocimiento didáctico matemático, enfoque ontosemiótico, educación matemática

Resumen

El análisis y reflexión del conocimiento requerido por los profesores de matemática para lograr una enseñanza efectiva es una de las problemáticas de interés en la educación matemática. El propósito de este documento es caracterizar los conocimientos de los profesores necesarios para gestionar idóneamente los aprendizajes de objetos matemáticos específicos. Para ello, presentamos las nociones teóricas del modelo del Conocimiento Didáctico Matemático -CDM-. Este modelo interpreta y describe el conocimiento del profesor a partir de tres dimensiones: dimensión matemática, dimensión didáctica, dimensión meta didáctico-matemática. El modelo del CDM aporta un sistema de categorías y subcategorías del conocimiento que el profesor debe conocer, comprender, saber aplicar y valorar. Además, permite el análisis detallado de las prácticas docentes mediante herramientas sustentadas en el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática (EOS)

Biografía del autor/a

Yoselyn Parra-Urrea, Universidad de Los Lagos

Estudiante de Doctorado en Ed. Matemática

Publicado
2018-12-31
Cómo citar
Castro, W., Pino-Fan, L., & Parra-Urrea, Y. (2018). El Modelo del Conocimiento Didáctico-Matemático de los maestros: Nuevas perspectivas y horizontes para la formación docente. RECME - Revista Colombiana De Matemática Educativa, 3(2), 17-25. Recuperado a partir de http://ojs.asocolme.org/index.php/RECME/article/view/268
Sección
Artículos de Investigación